组织中缺乏领导将会：
    应该指出的是，组织青睐管理，注重维持秩序，是为了保证组织的有效运转，获得生存的条件，这是无可厚非的；但是随着时间的推移，管理有可能从组织发展的推动器转化为组织覆灭的罪魁祸首。一般认为，管理的功能是维持秩序，而领导的功能是推进变革。21世纪的竞争环境将是多变的，只有仰赖更多的领导才能使企业茁壮。当缺少所需的领导能力，组织将停滞不前，失去方向，甚至落入悲惨的结局。
提升企业竞争力 培养各级领导力：
    在全球范围内，对领导力的需求远远超过了它的供应能力。如今，“有力的领导”往往被看作组织成长、变革和再生最重要的关键因素之一。然而遗憾的是，领导力注定是短缺资源。正因为这种短缺，使许多企业难以适应当今全球竞争加剧的时代。每个地区都声称自己缺乏领导力人才，但是中国是缺乏领导力人才比例最高的国家，有47%的被调研公司认为他们缺乏领导力人才。其根本原因在于这些企业非常注重短期效益，而对长期效益的获得规划不足，而领导力的培养是注重长期效益的。 
    但是在组织中却总是出现的常见问题   
    新任经理人急需培养领导意识，转换角色。
    有经验的经理人缺乏反馈，对自身存在的问题认识不够。
    大多数经理人常常重管理而轻领导。
    认为领导力培训只是高层的事情。
    没有意识到领导力培养与提升企业竞争力的关系。
    企业、组织中的领导力培养缺乏前瞻性。
    领导力培养的方式注重理论而轻练习，常常效果不尽人意。
    同一组织中，经理人之间缺乏沟通和交流。
    所以在本课程中，我们将与大家一起探讨经理人与领导力
    卓越领导者应关注的五种领导行为
    领导力培训，必须注重”体验”而减少”教条”   
    提升企业领导力需要发展--领导-管理者    
    "取得成功的方法就是75-80%靠领导，其余20-25%靠管理，而不能反过来"
    领导与管理是两种并不相同而又互为补充的行为体系，各有自己的功能和特点。在日趋复杂、变化无常的商业环境中，这两者都是取得成功的必备条件。许多企业并不同意“人不能既管理又领导”，这是对的，他们努力去培养领导-管理者，使他们既善于领导又善于管理。
    领导力不仅仅是高层管理者的事情
    管理者是被任命的，他们拥有合法的权利进行奖励和处罚，其影响力来自于他们所在的职位所赋予的正式权利。相反，领导者则可以是任命的也可以不运用正式权利来影响他人的活动。可以这样说：在理想的情况下，所有的管理者都应是领导者。就职能来说：随着管理者在组织中的晋升，他们从事更多的计划工作和更少的直接监督工作。所有的管理者，无论他处于哪个层次上，都要制定决策，履行计划、组织、领导和控制职能，只是他们化在每项职能上的时间不同。
    罗宾斯博士是研究组织中冲突、权力、政治和人际关系能力方面的专家，他所著的《管理学》被美国800多所大学和世界许多国家的大学及工商管理学院所采用。
    二、卓越领导者的五种领导行为提高经理人的领导力应当关注行为詹姆斯?库泽斯巴里?波斯纳
    领导力：是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。领导力并不是拥有超凡能力的少数几个领袖型人物的专利。而且，领导力并不完全取决于个人的人格魅力，它也是一种实践，通过领导者的共同实践能够提炼出领导力的素质模型。
    领导者的最佳行为的确具有某些共性。这些行为不会因为产业的不同，职业的不同，社会的不同和国家的不同而变化很大。好的领导活动可以理解并且没什么不一样。虽然每一个领导者都是独特的个人，但他们进行的实践活动却是相同的。并且是可以通过学习而领会的。
    通过案例分析和调查问卷，深入研究领导力的内在机制。通过20年的研究卓越的领导者应当注重培养以下五种行为：以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。
培训对象   
1. 新任经理及具有领导潜质的后备经理；
2. 有经验但需要提升领导能力的经理人；
3. 期望通过领导力练习，发现问题的经理人；
培训目标
1. 使学员初步建立领导意识；
2. 通过体验，使学员认识并关注领导力的五种行为，以提升领导力；
3. 引导学员自我反思反思，发现领导实践中的问题；
课程特点
1. 课程注重“体验—反思”强调实践而非单调的理论灌输。
2. 大量特设的领导行为体验练习，能够帮助学员在行动中发现自我问题。
3. 利用评估、问卷进行反思、讨论，发现自我问题。
设计思路
    在这一点上许多大师的观点都相当一致：领导力提升必须通过实践方可以获得的。
    对领导力的研究理论非常多，詹姆斯?库泽斯、巴里?波斯纳的针对行为的研究无疑是其中最具权威性和实践性的。我们的《基础领导力》课程选择他们的《卓越领导者的五种行为》作为理论基础，目的是遵循“实践”之路。因为，我们可以看到许多的理论都是从不同角度阐述了卓越领导者不同方面，而对于一个“领导者”而非理论家来说：学习行为才是达到培训目标的“实践”之路。
    此课程是基于对体验式培训学习圈的理解，整个课程强调体验和练习。本课程根据培训需求不同，可能组合的培训方式有：领导力主题实践、主题讨论、测评、案例分析、高管主题分享、影像辅助教学等。
    正是采取一种体验式的培训形式，因此也不会有大块的知识性的灌输，而是注重引发学员对领导力行为的关注和思考，通过“体验—反思”使学员了解并尝试初步建立领导意识、感觉，能够在领导实践中注重并学习卓越领导者的物种行为， 以达到提高学员的领导能力的目标。